Дни активного взаимодействия классного руководителя и класса мальчиков

В этом учебном году я столкнулась с новым и интересным для меня делом – обучением мальчиков.

Готовясь к началу учебного года, я изучала различную литературу об особенностях обучения и воспитании мальчиков.

Первое моё знакомство с моими будущими учениками  произошло на перекличке. Большинство из них выглядели спокойными и  уверенными в себе, но старались держаться поближе к родителям, хотя большинство из них были знакомы, занимаясь в группе подготовки к  школе. Для себя я отметила особенность мальчиков – стараться не проявлять свои чувства и эмоции.

Праздник «День знаний» первого сентября начался с торжественной линейки. Мальчики – нарядные и гордые стояли и с интересом наблюдали за происходящим. Но, что свойственно мальчикам, быстро устали находиться на одном месте и стали общаться между собой, двигаться, интересуясь, когда они попадут в здание гимназии.

Первый классный час был посвящён Году семьи. Мальчики достаточно внимательно слушали. Когда детям было предложено рассказать о своих семьях, как я и ожидала некоторые мальчики стали проявлять свои лидерские качества и старались обязательно первыми рассказать о своей семье, перебивая друг друга,  позже добавляя то, что по их мнению осталось недосказанным. Рассказывая о своей семье,  мальчики с большой гордостью говорили о папах и дедушках, об автомобиле, который имеет семья, обязательно указывая марку. Рассказывая о дедушках и бабушках, мальчики уточняли населённый пункт, где они живут и как  к нему добраться. Для себя я отметила склонность мальчиков к конкретной информации и технике.

Следующим заданием было нарисовать свою семью. Анализируя рисунки, я отметила характерные особенности мальчиков. Себя и своих родственников мальчики рисовали чаще всего схематически, а рисунки большинства ребят наполнены действием, движением. Дети добавляли в свои рисунки автомобили с тщательно прорисованными деталями (фарами, ручками, зеркалами), а у себя в руках рисовали оружие.

На экскурсии по школе мальчики старались показать своё знание расположения кабинета директора, столовой, танцевального и актового зала.

Прощаясь с детьми в первый день, я заметила, что многим не хотелось уходить, а некоторые мальчики даже эмоционально сообщили, что им очень понравилась гимназия и первая учительница. Меня это очень тронуло, так как я не ожидала таких эмоциональных проявлений от  мальчиков.

Готовясь к  учебным занятиям я постаралась приготовить разнообразные задания. Для уроков математики – наглядный материал с изображением машин, военной техники, самолётов. Мальчики с огромным удовольствием конструировали из счётных палочек различные предметы, предлагали свои варианты конструирования, придумывали, что ещё можно сделать из палочек. Зная, что мальчикам необходимо предлагать логические задания, я подобрала несколько таких задач. Меня порадовало, с какой лёгкостью мальчики выполняли задания по подбору подходящих кусочков к заполнению пустот в геометрической фигуре. Дети с лёгкостью мысленно переворачивали  предложенные кусочки, которые практически всегда подходили.  Для себя я отметила, что очень осторожно нужно использовать метод соревнования, так как мальчики очень эмоционально, азартно реагируют на происходящее, а после завершения долго не могут успокоиться.  Планируя работу по выполнению заданий письменного характера, я по рекомендациям специалистов хотела сделать акцент на самостоятельном принятии решения, но некоторым мальчикам необходимо было несколько раз объяснить и показать где, что и как нужно сделать. Мальчикам очень понравились задания по рисованию узоров – большинство аккуратно и старательно их рисовали и раскрашивали. Особенно нравится мальчикам задание – графический диктант. Многие дети интересуются перед уроком, будет ли такое задание, если нет, то очень огорчаются.

На уроках обучения грамоте мальчики рассказывая сказку, достаточно чётко излагали сюжет, подробно излагая события, добавляя собственные суждения. Убедилась, что мальчики очень мало могут сидеть на одном месте, но при проведении физминуток не хотят выполнять давно знакомые, а с удовольствием выполняют новые или просто упражнения – несколько раз присесть, попрыгать, наклониться. Мальчикам очень нравятся физминутки под музыку, песню (в таком случае они замолкают, сосредоточенно слушая слова, чтобы правильно выполнить задание).  Я убедилась, что мальчикам  необходимо движение – они очень ждали с первого дня занятия по футболу, физической культуре и  огорчились, что такие занятия начнутся ещё нескоро. Тогда мальчики (с явными лидерскими задатками) стали придумывать разные игры, дающие возможность активно двигаться. Организовывали игру в «Паровозик», конструировали самолёты-стрелы из бумаги и пускали их на дальность. Но это только часть детей. Другим детям на перемене хотелось порисовать, спокойно поиграть в игрушки, шахматы, шашки. 

На уроках письма мальчики старались правильно выполнить задания, чутко реагируют на похвалу и одобрение.

Подводя итоги первого учебного дня, мы с мальчиками придумали и инсценировали сказку «Улей». Активное участие проявляли дети с лидерскими качествами, они предлагали необычные варианты построения дома, технической организации. Мальчики придумали, какие права и обязанности должны исполнять жители улья для того, чтобы не было конфликтов. Ещё раз убедилась, что мальчики – есть мальчики: чётко и конкретно объясняя, как правильно себя нужно вести, как решать конфликтные ситуации мальчики получая отрицательный ответ от одноклассника или обидевшись дерутся, пинаются. Не оставляя без внимания и разбирая конфликтные ситуации я стараюсь объяснить мальчику ситуацию очень коротко и очень конкретно высказать, чем я недовольна. В этом я учла рекомендации специалистов и убедилась, что они верны.

В каждый из последующих дней мальчики всё больше осваивались в гимназии, становились раскрепощённее и общительней, меньше проявлялась тревожность.

Целью активного взаимодействия следующего дня было составление режима дня с учётом изменившегося статуса мальчиков и  вместе определить, насколько он необходим. В этой деятельности принимали активное участие мальчики с лидерскими задатками, но и остальные дети не отказывались принимать посильное участие с моей помощью.

Четвёртый день был посвящён выяснению правил поведения в гимназии. Когда дети рисовали свою гимназию, то в работах ярко прослеживалась специфика мальчишеских рисунков – автомобили. Несколько человек (высказав мне свою радость) нарисовали рядом с гимназией несколько футбольных полей, тщательно прорисовав детали. Когда решили выработать правила поведения в гимназии, то к моей великой радости стали высказывать свои мысли мальчики, ранее активно себя не проявлявшие. Меня порадовало, что ребята объясняли, почему необходимы правила, высказывая свои суждения и формулировки. Большинство мальчиков спрашивали, когда же и они смогут стать дежурными по этажу.

Пятый день был посвящён подведению итогов дней активного взаимодействия. Сидя за «круглым» столом мальчики эмоционально выразили  свою радость по поводу того, что они теперь гимназисты и что учиться им очень нравится. Выяснилось, что активные дети чувствуют себя комфортно, но и пассивные дети не отказывались выражать свои мысли, когда очередь доходила до них. Для себя я отметила, что как свойственно мальчикам они не скрывали своих отрицательных проявлений по поводу действий одноклассников.

Я убедилась, что мне необходимо помочь мальчикам развивать способность слушать и уважать точку зрения одноклассников. Необходимо продумать систему занятий, бесед и экскурсий с целью расширения знаний о социальной роли мужчины, продумать систему работы с мальчиками по воспитанию мужественности через чтение художественной детско-юношеской литературы, этические беседы, внеклассные мероприятия.

Вместе с классным руководителем девочек была составлена программа воспитательной деятельности, в которой продумана система совместных мероприятий.

Дни активного взаимодействия классного руководителя и класса мальчиков тщательно продуманы в нашей гимназии. Каждый из пяти дней имеет определённую цель. Они проходит при постоянном сопровождении психологической службы. Опыт работы с мальчиками в гимназии накапливается третий год, со мной делились этим опытом администрация и учителя, давали советы психологи,  но я считаю, что более результативным  является собственный опыт.