Проектная деятельность в классе девочек как форма эмоционального самовыражения

В последнее время в  современном образовании наметилась тенденция учета половых особенностей детей. Раздельное обучение мальчиков и девочек, учитывающее их природные психофизические особенности и различия, способствует полноценному интеллектуальному и психологическому развитию детей, обеспечивает комфортную среду воздействий в процессе обучения.

Ранее работая в смешанных классах, изучала методическую  проблему «Развитие исследовательских навыков младших школьников». Менее комфортно девочки себя чувствуют, когда урок проводится в исследовательской форме, когда им необходимо самим найти и обосновать решение проблемы. В такой момент они теряются и начинают задавать много вопросов. Девочки обычно лучше выполняют задачи уже неновые, типовые, шаблонные.

Девочки лучше воспринимают любую информацию через эмоции, что и в быту, и в учебной работе для них первичными являются коммуникации (с учителем, друг с другом). Учитывая это, мне приходится поддерживать уровень эмоциональности, диалогический стиль педагогического общения, склонный к упорядоченной, размеренной деятельности. Поэтому нам с девочками проще находить общий язык.

В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование. Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. 

Минимальные требования к новаторству, максимальные – к тщательности исполнения. Этот свойственно девочкам.

Проектная деятельность предусматривает частичное исследование. Я заметила, что самый любимый этап у девочек – это подготовка представления и защита проекта, где можно применить все свое творчество.

С девочками необходимо до начала работы разобрать принципы выполнения задания. Поэтому мы совместно разбираем алгоритм пошагового выполнения проекта. Первые проекты давались очень тяжело, девочки затруднялись в продумывании формы защиты. Они чаще ждали разъяснений и обращались за помощью.

Представление и защита проектов в начальной школе – это еще не стендовый доклад, не аргументированная защита, но красочное действо, проекты «в картинках», наука «в цветочек». Для девочек значимо писать красиво, аккуратно. Девочкам нравится использование большого количества наглядного материала. Притом наглядность должна быть яркой, красочной и лучше с использованием знакомых персонажей (принцесс, фей и т.д.). Поэтому наши проекты всегда оформлены красочно, ярко. Представлены в разных формах: это и фотоколлажи, и сборники загадок, и выставка прикладного творчества и т.д. Например, сборник загадок выпущен в виде цветика-разноцветика, для представления нарядов для бала важно, чтоб сама принцесса была очень симпатичная. Мои девочки по своей натуре артистки, это можно наблюдать всегда, они стараются произвести лучшее впечатление.

Для них очень важно, чтобы деятельность был эмоциональна, чтобы изучаемый материал вызывал одобрение. В такой ситуации у них резко возрастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры головного мозга. Мозг девочек как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие, пришедшее с любой стороны. Можно сказать, что эмоциональная  деятельность способствует лучшему развитию интеллектуальной стороны личности. Поэтому в ход при защите проектов идут шуточные стихи, истории, песни, обыгрывание каких-то ситуаций и др. При этом происходит движение от эмоций к логическому осмыслению происходящего.

У девочек продолжительнее ра­дость, искреннее и глубже воспринимается чужая боль. Девочки импульсивны, чувствительны, несколько неуравновешенны и часто не могут сдержаться в труд­ных ситуациях. Учитывая их эмоциональность и восприимчивость, стараюсь не исправлять ошибок у девочек в творческих работах.

Проектный метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Групповые формы работы используются на уроках в классе девочек только с акцентом на взаимопомощь, т.к. очень тяжело выбирают лидера, не желая, подчиняться кому-либо. Причем при распределении на группы объединяются с тем, с кем дружат.

Для девочек очень значима оценка со стороны коллектива сверстниц и учителей. Поэтому они изо всех сил стараются, чтобы их проект был самым лучшим, получил самую высокую оценку.

Девочки – женственные, чуткие, тонкие натуры, умеющие сочувствовать, испытывающие потребность украшать себя и все вокруг. Вот почему они с удовольствием выполняют проекты по украшению интерьера класса, оформление площадки для праздника, составление меню, а также «душевные» роли в спектаклях и на классных часах. Большое значение имеет, чтобы во всех делах каждая занимала удовлетворяющее ее положение, снискала уважение, приобрела чувство собственного достоинства. Это делает ее жизнь полноценной, насыщенной, полной яркой ощущений.

Мои девочки очень дорожат своими творческими работами. Долго очень хранят их у себя.
Самые интересные проекты подготовлены по математике по теме: «Мое любимое число». Были представлены число из бубликов, число, изготовленное из пластилина, и даже число, выполненное техникой аппликации из макарон. При изготовлении проекта пользуются разными материалами: и пластилин, и мелкий гравий, и новогодняя мишура. Катя Колышкина составила дидактическое пособие для дошкольников по изучению числа 6, в котором подобрала и стихи, и задания, и иллюстрации с этим числом. При защите проектов по теме: «Алфавит» составлены и фруктовая азбука, и азбука по загадкам, и лесная азбука. При подготовке по теме: «Одежда людей» Солодун Лиза рассмотрела, какой путь проходит платье от выращивания хлопка до попадания к нам в гардероб. А Гамбарян Сэрине представила галерею национальных костюмов. Работая над проектом по математике  по теме: «Арифметические действия», Пшенникова Арина придумала прибор в виде карандаша, его цель создание динамической таблицы сложения.

Московским городским педагогическим университетом (МГПУ) было проведено опытно-экспериментальное исследование по изучению возможности использования проектной деятельности как средства снижения тревожности младших школьников. Сравнительный анализ изменений уровня тревожности показал, что в ходе проектной деятельности снижается тревожность у младших школьников, что немало важно для эмоционального самовыражения девочек. Занимаясь проектной деятельностью и учитывая психофизиологические особенности девочек, я сделала вывод, что девочки более успешны при занятии проектной деятельностью, используя творческой деятельностью как одну из форм эмоционального самовыражения. Мы способствуем развитию женского начала.

Девочки - это удивительный мир чувств, эмоций, красок, фантазий!